“把中國(guó)近現(xiàn)代政治思想史、中共黨史和民主黨派史放在一起講讓我感覺(jué)像串珠子一樣把之前割裂的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),?！薄疤熘鹘膛c儒學(xué)在現(xiàn)實(shí)中如何進(jìn)一步對(duì)話,？”……

春風(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲,。

今年春季開(kāi)學(xué)以來(lái),，作為統(tǒng)一戰(zhàn)線人才教育培養(yǎng)主陣地的中央社會(huì)主義學(xué)院（中華文化學(xué)院）不斷推進(jìn)教學(xué)改革,，民主黨派干部進(jìn)修班、培訓(xùn)班,，天主教,、基督教愛(ài)國(guó)代表人士研修班依次開(kāi)班，這個(gè)地理位置“鬧中取靜”的地方,，思想狀態(tài)呈現(xiàn)蓬勃活躍之勢(shì),。

一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)員們思考,、交流,、總結(jié)、感悟,，最大限度地凝聚了共識(shí),，增強(qiáng)了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信,、理論自信、制度自信,、文化自信,，夯實(shí)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一戰(zhàn)線隊(duì)伍的思想政治基礎(chǔ)。

“五史合一”教改為學(xué)員講清“從哪里來(lái),，到哪里去”

“惟輝煌之民族,，曉復(fù)興之意義；經(jīng)苦難之民族,，懷復(fù)興之渴望……脫貧攻堅(jiān),，凝心聚力，全面小康,，共建共享,；五位一體，滄桑巨變,，勠力同心,，砥礪前行。世間百相,，朝朝暮暮,，惟華獨(dú)異，何也,？上下一心,，攜手同行,，齊家治國(guó),，復(fù)興中華?！?/p>

中央社院第37期民主黨派干部培訓(xùn)班學(xué)員譚道洪,，在聽(tīng)完“五史合一”教學(xué)課程后即興作了一首題為《歷史選擇人民抉擇——議中共領(lǐng)中華復(fù)興之唯一》的長(zhǎng)詩(shī)，表達(dá)自己的課后感悟,。

翻看中央社院民主黨派干部進(jìn)修班,、培訓(xùn)班課表，包含“中國(guó)古代思想文化史”“中國(guó)近代政治思想史”“中共黨史”“中國(guó)民主黨派史”“中國(guó)政黨制度史”課程的“五史合一”模塊,，包含“馬克思主義與當(dāng)代中國(guó)”“中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”等課程的“五大建設(shè)”模塊,，包含“統(tǒng)一戰(zhàn)線中的民族宗教問(wèn)題”等課程的“大統(tǒng)戰(zhàn)”模塊，清晰勾勒出去年以來(lái)中央社院“模塊化”教學(xué)改革的思路,。

2016年,，習(xí)近平總書(shū)記在中央社院建院60周年之際發(fā)來(lái)賀信，強(qiáng)調(diào)了中央社院作為我國(guó)干部教育培訓(xùn)體系的重要組成部分,，要努力把學(xué)院建設(shè)成為民主黨派和無(wú)黨派人士聯(lián)合黨校,、統(tǒng)一戰(zhàn)線人才教育培養(yǎng)主陣地,。

對(duì)此，中央社院明確了以共識(shí)教育為目標(biāo)的教學(xué)改革,。針對(duì)“五史合一”教學(xué)模塊,，中央社院黨組書(shū)記、第一副院長(zhǎng)潘岳說(shuō)：“授課以史為證,、以史為例,，從不同角度展現(xiàn)出在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)各民主黨派選擇社會(huì)主義道路的歷史必然性,，凸顯‘堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義’這個(gè)最大共識(shí)的歷史文化基礎(chǔ),。”

給十個(gè)群體“量身定做”課程促“文化共識(shí)”

“教授從基督教與中華傳統(tǒng)文化這兩個(gè)看似差異很大的文化體系的經(jīng)典入手,，探討兩者的共同價(jià)值和共同指向,，帶給我醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)?！?/p>

參加黑龍江福建基督教愛(ài)國(guó)代表人士研修班的學(xué)員劉曉路用“在我人生課程中具有劃時(shí)代的意義”形容聽(tīng)課后的感受：“它讓我以嶄新的視角,、站在更高的平臺(tái)上接受不同的文化?！?/p>

劉曉路的筆記本,，正面記滿了反面記，她沒(méi)有更換新的筆記本,，是想把這次培訓(xùn)的所有內(nèi)容記錄在一個(gè)本上,，以便隨時(shí)翻看。

劉曉路參加的培訓(xùn),，是中央社院去年啟動(dòng)“10個(gè)講清楚”教學(xué)改革的另一舉措,。

去年下半年以來(lái)，中央社院推出“10個(gè)講清楚”課題講義,，面向少數(shù)民族,、宗教界、非公經(jīng)濟(jì),、港澳臺(tái)僑,、新的社會(huì)階層人士等十個(gè)重點(diǎn)群體講清楚中華文化，旨在建立中華文化認(rèn)同,、中華民族共同體認(rèn)同,，達(dá)到“文化統(tǒng)戰(zhàn)”的效果。

上學(xué)期,，中央社院已成功舉辦新疆愛(ài)國(guó)宗教人士研修班和西藏佛協(xié)理事培訓(xùn)班,，受到兩個(gè)班學(xué)員的高度認(rèn)可。

新疆班學(xué)員玉蘇普·亞森告訴記者：“第一次參加這么高規(guī)格、內(nèi)容如此豐富的培訓(xùn),，讓我梳理清楚了以往一些模糊認(rèn)識(shí),，特別是對(duì)中華文化的含義有了更深的理解?！?/p>

中央社院副院長(zhǎng)袁莎評(píng)價(jià),，“10個(gè)講清楚”課程是中央社院以筑牢中華文化認(rèn)同的思想基礎(chǔ)為教學(xué)主題，以構(gòu)建積極健康的宗教關(guān)系為主線,，以積極推進(jìn)宗教中國(guó)化為重點(diǎn),，意在建立中華文化認(rèn)同、中華民族共同體認(rèn)同,。

“洋學(xué)者”講授中華文化激發(fā)“文化自信”

3月17日,，兩位西方知名漢學(xué)家———美國(guó)夏威夷大學(xué)哲學(xué)系教授安樂(lè)哲、加拿大籍山東大學(xué)政治學(xué)與公共管理學(xué)院院長(zhǎng)貝淡寧走進(jìn)中央社院,，與學(xué)員們就他們眼中的儒家思想對(duì)話交流,。

對(duì)于當(dāng)前中國(guó)的傳統(tǒng)文化復(fù)興，安樂(lè)哲認(rèn)為,，中西方學(xué)者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué),、傳統(tǒng)文化的關(guān)注正在增加，這與中國(guó)崛起,、話語(yǔ)權(quán)提升密不可分,。安樂(lè)哲表示自己有責(zé)任更深入地了解中國(guó)哲學(xué)，幫助它走出去,，“在當(dāng)下,，儒學(xué)應(yīng)當(dāng)在全世界的文化中擁有自己的一席之地?！?/p>

“天主教和儒學(xué)在現(xiàn)實(shí)中如何實(shí)現(xiàn)交流對(duì)話,？”

面對(duì)學(xué)員的問(wèn)題，貝淡寧說(shuō),，“和而不同”的理念已成為中華民族的文化基因,。天主教與儒學(xué)對(duì)話的重要前提是二者都要愿意學(xué)習(xí)新理念新東西,，都要用寬容,、多元的理念去思考能為當(dāng)代社會(huì)治理做出怎樣的貢獻(xiàn)。

幾個(gè)小時(shí)的中西對(duì)話極大拓展了學(xué)員們的視野和認(rèn)知,。邀請(qǐng)西方知名學(xué)者走進(jìn)課堂,，是中央社院立足“開(kāi)門辦學(xué)”“中西交融”的重要嘗試。

“洋學(xué)者授課,，形式非常新穎,，很吸引人。教學(xué)方式新，課堂增加了更多互動(dòng)環(huán)節(jié),，可以充分討論問(wèn)題,，比傳統(tǒng)意義上老師講、學(xué)生聽(tīng)的效果好多了,，授課效果大大提升,。”民主黨派干部進(jìn)修班學(xué)員李振中說(shuō),。

中央社院教務(wù)長(zhǎng)李道湘說(shuō)：“聘請(qǐng)洋學(xué)者給信仰‘洋教’的中國(guó)信徒講中國(guó)傳統(tǒng)文化,，是讓學(xué)員建立文化自信的應(yīng)有舉措，也是從不同角度深化,、凝聚學(xué)員文化共識(shí)的教學(xué)創(chuàng)新,。”

習(xí)近平總書(shū)記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)上強(qiáng)調(diào),，黨外知識(shí)分子工作,，是統(tǒng)一戰(zhàn)線的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工作,。做黨外知識(shí)分子工作,，不僅要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、配強(qiáng)工作力量,，還要改進(jìn)工作方法,，學(xué)會(huì)同黨外知識(shí)分子打交道特別是做思想政治工作的本領(lǐng)。

任務(wù)明確,，使命光榮,。中央社院以中國(guó)共產(chǎn)黨同各民主黨派的共同理想為目標(biāo)，為匯聚成堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的磅礴合力不懈前行,。