《人民日報》在系列關(guān)注中小學(xué)教育文章中談到，中小學(xué)生課堂內(nèi)的負(fù)擔(dān)在減輕,，但負(fù)擔(dān)被轉(zhuǎn)移到了課堂之外,，培訓(xùn)班火熱得不行。家長給孩子報了很多個課外班,，但卻仍然焦慮重重,。

另外有媒體報道，為了報上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)而思的輔導(dǎo)班,，“家長們早早定好鬧鐘,，手機(jī)報名APP時刻打開，放名額的時候什么事也做不下去,，緊張到全身汗毛豎立,。好老師就像唐僧肉，有時搶兩年都搶不到,?！薄胺?jǐn)?shù)就是一切，孩子就像一個解題機(jī)器,，只會按照老師的指令去找到答案,。有的學(xué)生遇到新題型就蒙圈，坐在考場里從頭哭到尾,?！?/p>

為什么中產(chǎn)對教育最焦慮？

房子和孩子是中產(chǎn)最要害的利益關(guān)切,，也是構(gòu)成中產(chǎn)階層身份認(rèn)同的基礎(chǔ),，更是他們焦慮的重點。對孩子來說,，教育無疑又是重中之重,。中產(chǎn)對孩子教育的瘋狂與執(zhí)念，有時候讓人覺得不可理喻,，但是當(dāng)你也置身其中時,，同樣不能幸免,。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》對中國中產(chǎn)階層的定義是年收入8萬到30萬人民幣之間的群體。如此一來,，中國的中產(chǎn)階層群體高達(dá)2.25億,，很多人感覺自己被“中產(chǎn)”了。忽略地區(qū)之間收入水平和生活成本的差異而單純以收入多寡來劃定誰是中產(chǎn),，顯然不科學(xué),。

如果暫且不用絕對收入值來定義中產(chǎn)階層，我們會看到中產(chǎn)階層群體的共同特點,。一般受過良好的教育,，對生活品質(zhì)有更高的要求。他們通過自身努力才抵達(dá)了今天的階層地位,，教育在改變他們命運中發(fā)生著重要的作用,。他們對孩子未來有更多的期盼，也理所當(dāng)然地把教育當(dāng)作改變孩子命運的手段,。

他們又一般只有一個孩子,，這也就意味著機(jī)會只有一次，承受不了任何意外與失敗,。在培養(yǎng)孩子上的問題上,，有一種只許成功不能失敗的悲壯。也就不惜一切成本要把孩子培養(yǎng)好,，希望他們能夠成為高素質(zhì),、高技能的腦力勞動者，繼承他們的地位,，并往更上一層流動,。

與中產(chǎn)相比，上層的財富積累已經(jīng)足夠多,，對國內(nèi)的教育不滿意,，可以選擇用腳來投票，小學(xué)就留學(xué),，亦或他們可以不在乎孩子成績好不好,，因為孩子命運的改變并不完全依賴于教育。

而對于底層來說,，通過讀書這條路實現(xiàn)階層上升的道路越來越狹窄,、艱難。不是不想通過教育改變命運,，而是教育無法越來越無法改變命運,。突出表現(xiàn)就是“寒門再難出貴子”。雖然近幾年,，北大清華等名校農(nóng)村生源比例有所回升,，但根本原因恐怕不是農(nóng)村學(xué)生在高考競爭中的實力突然增強(qiáng)了,，而是因為高校面向貧困地區(qū)的專項招生計劃的實施,，是由高考扶貧所帶來的,。高考扶貧固然值得肯定，但是基礎(chǔ)教育階段教育資源的分布不均的現(xiàn)實沒有改變,，“寒門難出貴子”并沒有改變,。

另一方面，一個人未來發(fā)展并不僅取決于考上了什么樣的大學(xué),，還與家庭的積累有密切的關(guān)系,，家長所掌握的經(jīng)濟(jì)、社會,、文化資源在孩子的成長過程中所發(fā)揮的作用可能比上大學(xué)更為重要,。一個孩子的成功可能是一個家庭幾代的積累所促成的。而底層家庭在經(jīng)濟(jì),、社會,、文化等資源上的積累都無法與之相比，這就更加減少了子女其向上流動的可能,。

為了讓孩子上更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校,，有人愿意一擲千金買一個帶學(xué)區(qū)的過道。不過,，天價學(xué)區(qū)房畢竟不是所有家庭都能夠承受的,。更多的中產(chǎn)家長只好讓孩子報各種課程班、興趣班,，爭取讓孩子在各種競賽中拿到好成績,，獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)校的入學(xué)資格，上演一場場“拼娃大戰(zhàn)”,。就算有一些家長一開始抱著讓孩子快樂成長的理念拒絕課程班,、興趣班，但當(dāng)他看到周圍的孩子都上了各種各樣的輔導(dǎo)班之后,，也會失去定力,。

中產(chǎn)到底在焦慮什么？

回顧改革開放三十多年來,，雖然教育還存不均衡,、應(yīng)試嚴(yán)重等各種各樣的問題，但教育取得的發(fā)展也是有目共睹,。為什么人們對教育的焦慮不是隨著教育的發(fā)展而減少,，而是更深了？中產(chǎn)對教育的焦慮又僅僅是因為教育本身嗎,？

必須承認(rèn),，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均是事實,，人們對教育有了更高的要求，而當(dāng)下的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足這種要求,。中產(chǎn)擔(dān)心自己的下一代墜落底層,，所以只能不惜一切代價爭取讓孩子享受更好的教育，但他們面對的是卻是優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的堅硬現(xiàn)實,。

但是,，中產(chǎn)對教育的焦慮并不完全源于教育本身。

朋友在省城買了一套學(xué)區(qū)房,，本以為孩子上學(xué)問題解決了,，終于可以放心了。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小區(qū)鄰居很多都是郊縣的農(nóng)民時,，他又無法淡定了,。此刻，他所擔(dān)憂的是孩子將來或許得跟農(nóng)民的孩子一起上學(xué),。很難評判這種焦慮,，但是可以肯定的是，它與教育本身存在的問題沒有多大的關(guān)系,。

再比如,，毒跑道、毒校服事件頻發(fā),，家長為此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，這雖然與學(xué)校有關(guān)，但本質(zhì)上不是教育本身的問題,，而是社會問題,。

中產(chǎn)階層表面是為教育而焦慮，實際上可以說是在為階層固化焦慮,。這與他們對房子的焦慮是一樣的,。房子越來越充當(dāng)著劃分階層的工具。今天再不買,，明天可能就再也買不起了,。我們擔(dān)憂自己，也擔(dān)心自己的孩子,，上不了車,，或者被極速奔馳的列車給甩下來。

但階層固化的問題上果真有這么嚴(yán)重嗎,？清華大學(xué)社會學(xué)教授李強(qiáng),，是國內(nèi)社會分層領(lǐng)域的專家，他認(rèn)為，階層固化并沒有我們想象的嚴(yán)重,。他的理由是從總?cè)丝诘慕嵌葋砜?，處于社會底層的農(nóng)民的子女繼續(xù)當(dāng)農(nóng)民的少了，底層的流動性更大一些,。同時,，他們對階層固化的問題也沒有那么在意和關(guān)注。

而城市的中產(chǎn)們,，或正在成為城市中產(chǎn)的人們,，對階層流動有著強(qiáng)烈的需求,，對子女跌落底層有更深刻的恐懼,。而現(xiàn)實卻是越往上流動越難，尤其是跨階層的流動越來越難,。所以,，中產(chǎn)階層對階層固化的焦慮最為深刻，并生動地體現(xiàn)在教育問題上,。

在中國古代,，教育其實發(fā)揮著重要的社會分層的功能，成為讀書人考取功名,，也就進(jìn)入了“士”階層,，實現(xiàn)了階層的躍升。改革放開以來的很長時間里,，教育在改變命運上發(fā)揮著巨大的作用,，現(xiàn)在中產(chǎn)就有很多一部分是由社會底層通過教育實現(xiàn)階層躍升的。而當(dāng)下社會高等教育大眾化,、“二代”現(xiàn)象普遍,，讓教育改變命運的能量越來越失去光芒。

底層看不到希望,，索性就放棄了教育這條路,。中產(chǎn)看到了希望，又近乎沒有其他的選擇,，只好在教育這條路上苦苦掙扎,。

要緩解中國中產(chǎn)的焦慮，改變教育本身的問題固然重要,，比如實現(xiàn)基礎(chǔ)教育資源的均衡分配,，剝離基礎(chǔ)教育階段教育過重的選拔功能。但這治標(biāo)不治本,，關(guān)鍵的是還是暢通社會階層流動的渠道,，實現(xiàn)財富分配的公平與正義?？墒?，實現(xiàn)這一目標(biāo)又是何其艱難,。