申城有多少博物館設立了“教育部”?鳳毛麟角,博物館本身經(jīng)費就有限,并且也沒有教育服務專項經(jīng)費預算,。博物館的教育專員有多少人能夠走進學校進行授課?專員大部分是“臨時工”,他們對于中小學教育的規(guī)律和特點不熟悉……

申城學校組織學生走入博物館有沒有積極性?出于課程調整,、組織管理、安全等角度考慮,學校領導的重視程度一直是“研究,、研究,、再研究”,。組織學生走入博物館后怎么辦?老師對校外教育資源了解和受培訓相對較少,自身對各類博物館的知識了解也不夠。

當這些問題經(jīng)過深入調研被“擺上臺面”后,民革上海市委近日呼吁,要讓博物館與中小學素質教育形成良性互動,社會和政府相關部門需要給予更多的關注,。

民革上海市委課題組有關負責人告訴記者,無論是博物館方面還是學校方面,雙方期盼的重點均在于———統(tǒng)籌規(guī)劃,建章立制,。為此,民革上海市委建議由教委牽頭聯(lián)合文物局研究制定促進博物館與中小學素質教育良性互動的制度架構,在文教結合工作三年行動計劃制定過程中,真正體現(xiàn)對博物館教育的重視,將博物館教育納入中小學課程的改革方案,從課程編制、課程設置,、課程實施,、課程評估、教學考核等方面作出具體明確的規(guī)定,。

鑒于綜合素質教育作用的長期性和個體性,民革上海市委建議邀請第三方機構建立基于學生個人的長期賬戶和基于機構的評價指標系統(tǒng),將現(xiàn)有的電子學生證,、綜合素質評估體系整合進去,做到短期的數(shù)量評估和長期的質量評估的有機結合,并建立有效的反饋機制,從而推動館校合作綜合素質教育體系的不斷完善和進步。

“不妨先從設立學生參觀日開始,?！痹谡n題組成員們看來,各類博物館可根據(jù)各館實際,考慮日常參觀人數(shù),預先安排學生參觀日并對外公布,。這樣既可以分流參觀者,又能對學生群體有針對性地進行講解,、指導,以適應不同年齡層學生的需求,。