“全班40余名學生里，拿滿分有14個，平均分96分,，兒子數(shù)學成績雖然考了94分，但拖了班級后腿,。”日前,，武漢一位小學生家長鄭女士,，對著數(shù)學考了94分的兒子一頓數(shù)落，把兒子訓哭了,。（2月14日《中國教育報》）

一名小學二年級學生,，因數(shù)學考了94分，居然被母親罵哭,，令人匪夷所思,。出現(xiàn)這種尷尬一幕，與其說是家長一種情緒焦慮的外在表現(xiàn),，不如說是一種家庭軟暴力,。而在筆者看來，兒子考94分被母親罵哭,，首先印證了當前教育體制和考試制度的不合理之處,，是受應試教育、唯分數(shù)論之害,；特別是,，這種“唯分數(shù)論”，難道不正是我們現(xiàn)行教育體制的悲哀嗎,？

借素質(zhì)教育之名,，行應試教育之實，已成為許多學校的通病,?！皩W習學習再學習，考試考試又考試”,，是這些學校的宣傳口號,，追求高升學率是他們的第一要務，至于素質(zhì)教育,，那只是在匯報時口頭說說而已,，早已成為應付檢查的“遮羞布”了。更有甚者,，一些學校為了片面地追求高考升學率,，便奉勸甚至是慫恿那些學習成績較差的學生放棄高考，不負責地將他們推入社會,，作為教書育人的學校,，使出這種“陰招”，豈不是在自摑耳光嗎,？

在現(xiàn)行的應試教育體制下,，學生學習成績和升學率，成為衡量學校辦學質(zhì)量的唯一標準,，這是不爭的事實,。培養(yǎng)出來的學生大都是“高學歷低技能”或“高分數(shù)低素質(zhì)”。 有的學生從不參加勞動,，生活自理能力極差,，考入了高校，還要家長陪護,；有的學生缺乏體育鍛煉,，要么骨瘦如柴，弱不禁風,，要么又矮又胖,，活脫脫一個“相撲”選手的標準體形；近視眼更是相當“普及”,，且呈低齡化的趨勢,。試想，一個不具備健康的思想品德,、健全的體魄和生活自理能力的高材生,，能給社會和家庭作出多大的貢獻？

可見,，罵哭兒子的不僅是他的母親,，還有越來越功利化的教育體制。長期以來,，跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)的應試教育,，多年形成的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法,，有礙于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，而高校“唯分數(shù)是舉,、唯狀元是才”的選才模式,，某些地方政府對高升學率及“高考狀元”的過度褒揚，也使中小學生失去了公平競爭的成長環(huán)境,。加之長期形成的“學用脫節(jié)”,、“研用脫節(jié)”的教育,，既不利于創(chuàng)新能力的發(fā)掘，更使高校成為走向成功的唯一通道,。

因此,，兒子考94分被母親罵哭，折射出了現(xiàn)今教育的功利化趨向,。換言之,，中國的教育改革，首先應該是去功利化,。對基礎教育來說,，當務之急是更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式,、考生招生制度,、質(zhì)量評價制度等改革，提高學生綜合素質(zhì),。就高校而言,，高考招生要打破“唯分數(shù)是舉、唯狀元是才”的選才機制,，代之以全面綜合的考量,，既要重視學生的成績，更要關注學生的創(chuàng)造力和服務社會的精神,。與此同時,，必須改革高校管理體制，真正讓高?；貧w本位,，積極營造學術研究的健康氛圍，鼓勵對創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng),。（汪昌蓮）