1個噴嚏+1個噴嚏+1個噴嚏=？標準答案是接二連三。武漢一所小學出了道奇葩的題目,，不只孩子的家長,，只怕所有看到這道題目的人都感受到了要開腦洞的壓力。

三個噴嚏可以聯(lián)想到疾病聯(lián)想到親情,，可以是一個成語也可以是一個故事,，有很多答案可以填充這個問號,。萬物各異,，但萬物同理,，總是能找到內(nèi)在的聯(lián)系，只要能自圓其說,，誰也不能說解錯了,。關鍵是這些思維鍛煉有助于讓學生從各種孤立的事件中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，并找到自己的答案,。

但說實話,，現(xiàn)在有些題目恐怕很難找到意義所在。比如,，網(wǎng)上流傳了一道二年級學生的數(shù)學題：四個小學生出門,，帶了7張餅，如何分才能分均勻,。答案是把七張餅疊在一起,，然后切成四份。有沒有被戲弄的感覺,？解不出來的時候茶飯不思，解出來也沒有什么值得欣喜的,，更感受不到世間萬物的奇妙,。可見,，不是每道奇葩的題目都是有意義的,。

類似的奇葩題目網(wǎng)上流傳了不少，有的讓人莞爾一笑,，有的讓人會心一樂,，有的則屬于折磨人了，孩子解不出來,，只好讓家長代勞,，家長解不出來，找度娘,，度娘也無可奈何的,，只好罵娘。這引出了一個問題,，出這些奇葩試題折騰孩子到底有沒有意義,？

出題老師要搞清楚智力游戲和邏輯訓練的區(qū)別，腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學生不得不打破常規(guī)打破思維定式，去努力尋找答案,，但純粹為了奇而奇就沒有太大意義,。能找到7個餅分成四份的辦法固然值得高興，但找不出來也不代表這個人的數(shù)學能力就被判了死刑,。奇葩本身不是目的,，讓學生在這樣的思考過程中有所收獲才是目的。教育需要時不時跳出照本宣科,，打破一些固有的模式,，不過，其初衷不能背離寓教于樂,，不能以追求智力游戲,，尋找那種不著邊際的靈感為目的。

沒有標準答案的試題其實也是在給整個教育體系出考題,。以前用一把尺子量所有的學生,，現(xiàn)在要用不同的尺子量不同的學生。學校是否作好這樣的準備,？學校有這樣的準備,，整個教育體系有沒有？比如,，我要是不答“接二連三”,，非答三個噴嚏，你只怕也不能判我錯,。我們不擔心學生的想像力,，卻非常擔心學校的容忍度，更擔心原本就有游戲性質(zhì)的東西被當成了能力測驗的一個標準,，擔心一點點的得與失就給孩子打上好與差的記號,。

其實尺子從來就只有一把，那就是如何讓學生在教與樂中完成學業(yè),。學習既需要周而復始溫故而知新式的機械重復,，學習更需要呵護住強烈的興趣和求知欲，不能被一些莫名其妙,、沒有意義的智力游戲倒了胃口,，而恰恰是興趣本身能讓一個人走得更遠。作為家長,，與其去指責奇葩試題的奇葩之處,，為自己孩子沒有過人的聰慧煩心不已，不如多鼓勵孩子從各個角度想問題,，別輕易下結(jié)論,，也別執(zhí)著于答案的對與錯,。自己想不明白的事，不妨把權(quán)力交給孩子,，讓孩子去展現(xiàn)自己的想象空間,，要是費盡心思去猜測題目背后的動機，反而離初衷遠了,。