很多時(shí)候,，人們喜歡用春蠶,、蠟燭來(lái)比喻老師的奉獻(xiàn)精神,。在全國(guó)政協(xié)常委朱永新看來(lái),，這種奉獻(xiàn)精神可敬,，但社會(huì)更應(yīng)該提倡,、鼓勵(lì),、創(chuàng)造條件支持老師享受職業(yè)幸福,。“為什么教師不能享受日常的教學(xué)生活,，享受和孩子在一起成長(zhǎng)的快樂(lè)呢？”

　　9月5日,，在“好教師的成長(zhǎng)秘訣”主題講座上,，朱永新向已評(píng)選出來(lái)的“2015年度最美教師”贈(zèng)送自己的新書(shū)《致教師》,，并和他們交流好教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。交流中,，他強(qiáng)調(diào),，現(xiàn)在的好老師，需要從“不顧自己家庭,、身體,，把一切奉獻(xiàn)給孩子”的苦難型角色，轉(zhuǎn)向擁有科學(xué)的教學(xué)方法,，享受與孩子的相處并有所成長(zhǎng)的陽(yáng)光快樂(lè)型角色,。唯其如此，教師職業(yè)才有感召力和吸引力,。

　　近幾年,，朱永新一直很關(guān)注教師的成長(zhǎng)，他認(rèn)為所有的教育元素中,，教師是關(guān)鍵,。“誰(shuí)站在講臺(tái)后，誰(shuí)就決定了教育的品質(zhì),，決定了孩子的命運(yùn),。教師問(wèn)題解決了，教育問(wèn)題自然也就解決了,。”在研究中他發(fā)現(xiàn),，學(xué)生成績(jī)往往被當(dāng)做衡量教師的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師更是成為簡(jiǎn)單教知識(shí),、一味辛苦付出的“工匠”,。對(duì)此，朱永新建議,，教師應(yīng)該回望教育真諦,，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，并從中找到自己的價(jià)值及成長(zhǎng),。“教師本身的成長(zhǎng)、幸福應(yīng)該是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。因?yàn)?，教師沒(méi)有成長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)發(fā)展,；教師沒(méi)有幸福,，學(xué)生不會(huì)快樂(lè)。”

　　談到教師的解放,，朱永新強(qiáng)調(diào),，既要關(guān)注職業(yè)認(rèn)同,，讓教師真正喜歡這個(gè)職業(yè)，有從教的內(nèi)在動(dòng)力,；也要關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展,，幫老師用科學(xué)的教學(xué)方法，支撐孩子的成長(zhǎng),，進(jìn)而體會(huì)到職業(yè)幸福感,。為此，他提出幾條好教師成長(zhǎng)的“秘訣”,。

　　每個(gè)老師的生命都是一個(gè)故事,，而職業(yè)故事從上課第一天，甚至從讀師范第一天起就已開(kāi)始了,，“這時(shí),，老師需要做的就是怎樣續(xù)寫(xiě)生命的故事”，并從中感到快樂(lè),。在這個(gè)過(guò)程中,，老師可以為自己尋找生命的榜樣，如像孔子及其他優(yōu)秀教師那樣做教育,，“你像誰(shuí)一樣活著,，才能成為誰(shuí)”，朱永新說(shuō),，這也是為什么自己會(huì)將優(yōu)秀教師傳記列入教師書(shū)單,，這些人往往會(huì)增強(qiáng)老師對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,。

　　同時(shí),，老師應(yīng)該珍惜自己生命中的一些遭遇，不要一味抱怨,，而應(yīng)用智慧的方法,，讓遭遇為生命故事增色添彩。“你看西游記,，西天取經(jīng)的歷程多么艱難,，其實(shí)買(mǎi)張機(jī)票，也可以把經(jīng)書(shū)帶回來(lái),，可那樣就沒(méi)有傳奇色彩了,。遭遇就是教師成長(zhǎng)的契機(jī)，它像一塊石頭,，你背著就是包袱,，踩在腳下就是階梯。”

　　山西曾有一位優(yōu)秀的年輕教師,，名字常常登上光榮榜,。有一天，老師訴苦,，她的班有100多個(gè)人,，很多是托關(guān)系插進(jìn)來(lái)的。過(guò)去,，她會(huì)給每個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)信,，記錄孩子的故事，而現(xiàn)在根本顧不過(guò)來(lái),。“這就是遭遇,，很多人會(huì)選擇放棄，可是如果加以利用呢,？”朱永新建議這位老師充分利用班上家長(zhǎng)的資源,，因?yàn)檫@些人大都知識(shí)水平高。比如,，可以每天請(qǐng)兩個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)任自己的教育助手,，幫忙記錄學(xué)生行為、觀察班級(jí)情況,；還可以號(hào)召家長(zhǎng)捐個(gè)像樣的班級(jí)圖書(shū)館,，一人10本，讓孩子一起閱讀等,。“這些都將促進(jìn)教學(xué),，而且還能拉近老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。”

　　在書(shū)寫(xiě)自己生命故事的過(guò)程中,，老師還應(yīng)掌握智慧的方法,，“因?yàn)榻虒W(xué)是一種科學(xué)，既然是科學(xué)就有方法”,。為此,，朱永新提出三點(diǎn)建議：一是專(zhuān)業(yè)的閱讀，只有老師從心底真心愛(ài)上閱讀,，學(xué)生才能喜歡讀書(shū),，而且閱讀不應(yīng)局限在教科書(shū)、教輔書(shū)等工具類(lèi)圖書(shū),；二是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作,，在寫(xiě)作中反思，在反思中寫(xiě)作,；三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體,，學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的力量，善于從別人腦袋里學(xué)習(xí),，從而增強(qiáng)集體認(rèn)同感,。

　　朱永新希望老師從過(guò)去的“悲情角色”中解放,，充分享受自己的工作，想辦法讓自己愛(ài)上這個(gè)職業(yè),。比如專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,，它不應(yīng)是評(píng)職稱(chēng)的工具，也不該全是生硬的論文,。相反,，寫(xiě)作應(yīng)該立足于課堂去寫(xiě)，寫(xiě)教學(xué)中的所做,、所想,，如記錄自己的日常工作，孩子間的故事,，與家長(zhǎng)的交流等,。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生,，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng),，并從中體會(huì)到成就感，進(jìn)而真正愛(ài)上這個(gè)職業(yè),。同時(shí),，寫(xiě)作就是一種思考，老師在記錄故事的同時(shí),，會(huì)反思學(xué)生行為背后的原因,，反思自己的教學(xué)方法等，從而獲得成長(zhǎng),，而成長(zhǎng)自然帶來(lái)快樂(lè),。“如果老師不記錄，不思考,，那只能一直平淡下去,，只能拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)過(guò)去的故事,。”