原標題：李克強向1270萬中小學教師發(fā)出大禮包

　　1270萬中小學教師，即將收到國務院發(fā)出的一份“大禮包”：李克強總理8月26日主持召開國務院常務會議,，決定全面推開中小學教師職稱制度改革,，為基礎教育發(fā)展提供人才支撐,。

　　李克強強調，重視教育,、關心教師,，是各級黨委政府的神圣職責。要深化職稱評定制度改革,，改善教師待遇,，加強教師隊伍建設，使更多優(yōu)秀人才長期從教,，特別是到農(nóng)村,、邊遠地區(qū)從教，要讓他們真正成為知識的授予者,，人生的引路者,，文明的傳承者，道德的示范者,。

　　他說：“最重要的教育資源不是樓房,、不是課桌，是教師,。”

　　教師節(jié)即將來臨之際的“節(jié)日大禮包”

　　長期以來,，在基層一線從教的中小學教師，整天“圍著學生轉”,，工作操心多壓力大,，但事業(yè)上升通道相對狹窄：很多地方的中小學教師，最高職稱只能評到“副高”,，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”;一些實際教學過程中深受學生歡迎的老師,，因為不善于做科研、寫論文,，很難獲得應有的職稱和待遇;甚至,，在一些地方，中小學教師職稱評定過程中,，還出現(xiàn)了“行政權力過大”,、“暗箱操作”等“潛規(guī)則”。

　　為了破解這些難題,，2009年,，人力資源與社會保障部、教育部在山東省濰坊市,、吉林省松原市和陜西省寶雞市啟動中小學教師職稱制度改革試點;2011年9月,，試點范圍進一步擴大;而在今年8月26日的國務院常務會議上，這項改革正式在全國全面推開,。

　　李克強在常務會上指出,，深化中小學教師職稱制度改革,，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎教育師資保障,，具有重要意義,。一些媒體則形象地比喻稱，在教師節(jié)即將來臨之際,，國務院推出的各項改革舉措,，堪稱一份“節(jié)日大禮包”。

　　“大禮包”中有哪些“干貨”

　　“大禮包”里面有哪些“干貨”?首先,，是“建立統(tǒng)一的中小學教師職稱制度”,。改革后，原本分設的中學,、小學教師職稱(職務)系列被統(tǒng)一為初,、中、高級,，并設置正高級職稱,，打破了基層的中小學教師的職業(yè)“天花板”，讓小學老師也有機會評上“教授級”職稱,，從而拓展中小學教師的職業(yè)發(fā)展空間,，提升他們的職業(yè)地位。

　　其次,，改革也修訂了原有的職稱評價標準,，更加注重師德、實績和實踐經(jīng)歷,，并向農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。這不僅讓疲于“發(fā)論文”的中小學教師“松口氣”,，更重新樹立了一種更加科學的用人導向,，引導教師更加愿意在一線從事教學，更有動力去農(nóng)村或邊遠地區(qū)執(zhí)教,。

　　第三,，本屆政府大力推動的“公開”理念，也貫穿在本次中小學教師職稱制度改革中,。李克強總理明確,，要建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果,、接受監(jiān)督,。從而讓職稱評定的過程不僅更加科學，也更加公開透明,。

　　第四,，此次改革力推“職稱評審與崗位聘用相結合”,，既防止出現(xiàn)“有崗不聘”的現(xiàn)象，確保受聘教師的工資待遇及時兌現(xiàn),，又用制度鼓勵教師從中學到小學,、從城鎮(zhèn)學校到農(nóng)村學校任教，促進中小學教師資源優(yōu)化配置,，真正實現(xiàn)“人盡其才,、才盡其用”。

　　不僅惠及全體中小學教師,，更有利于整個社會的起點公平

　　事實上,，最終從國務院發(fā)出的這個“大禮包”中得到實惠的，不僅是1270萬中小學教師,。李克強總理曾反復強調,，教育是民生改善的來源，傳承文明的載體,。同時,，教育公平具有起點公平的含義，這也是社會公平的重要基礎,，,。

　　總理指出：“要縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域這兩個最大的差距，就必須首先要縮小教育差距,、促進教育公平,，這樣才能使發(fā)展更均衡，社會更和諧,。”

　　因此,，全面推廣的中小學教師職稱制度改革，推進基礎教育發(fā)展,，不僅將直接惠及全體中小學教師,，也將促進整個社會的起點公平。事實上,，后者才是國務院此次發(fā)出“大禮包”中更深一層的涵義,。(儲思琮）