面對“來勢洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高職教育將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？生存空間是否被擠壓,？高職教育何去何從？為此,，本刊約請相關(guān)專家和部分實(shí)踐者談?wù)勊麄兊母邢牒徒?jīng)驗(yàn)。

　　———編者

中國90后選手參加第43屆世界技能大賽,。

　　面對“來勢洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué),，高職教育或許正應(yīng)好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應(yīng)調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位,，繼續(xù)深化改革，注重內(nèi)涵發(fā)展,，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,，彰顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力,，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”,。

　　近年來，特別是國家示范和骨干院校建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來,，高職教育在辦學(xué)定位,、人才培養(yǎng)模式，以及專業(yè)設(shè)置,、課程開發(fā),、資源建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面，形成了一整套系統(tǒng)的,、特色突出的成果經(jīng)驗(yàn),，并逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可。與目前的高職教育相同的是,，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也將培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型高級專門人才作為目標(biāo),，體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，將辦學(xué)定位與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接,；在培養(yǎng)模式上淡化學(xué)科,，強(qiáng)化專業(yè)；注重技術(shù)應(yīng)用,、突出實(shí)踐教學(xué),；人才培養(yǎng)過程體現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作,、工學(xué)交替,；科學(xué)研究是以解決生產(chǎn)實(shí)際問題的應(yīng)用技術(shù)研究為主。有所不同的是,，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)嘗試舉辦應(yīng)用本科,、專業(yè)研究生等較高層次的學(xué)歷教育，其所培養(yǎng)的學(xué)生,，動(dòng)手能力要強(qiáng)于研究型大學(xué),，理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。

　　較高層次的學(xué)歷教育,、實(shí)用的專業(yè)技術(shù)技能,、與高職教育相當(dāng)?shù)木蜆I(yè)率等等現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢，必將使應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對高職教育產(chǎn)生影響和沖擊,。首當(dāng)其沖的便是生源問題,，隨著政策的調(diào)整和“人口紅利”的弱化，一方面,，生源數(shù)量急劇減少,，另一方面，本科招生人數(shù)連年提高,。隨著更多的考生將目光鎖定本科學(xué)歷層次的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué),，本來生源就相對緊張的高職院校招生工作將愈發(fā)艱難，競爭將會(huì)更加激烈,，部分高職院校將被淘汰,，高職教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升的拐點(diǎn)已經(jīng)到來。

　　教育部推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型,，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,，又是對一些地方本科高校的“再造”,，應(yīng)該說是正確、必要而且及時(shí)的,。但是,，由于許多地方本科院校的辦學(xué)定位并非培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，其辦學(xué)理念,、師資配備,、課程設(shè)置、教學(xué)模式,、實(shí)訓(xùn)條件,、科研目標(biāo)等與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的要求存在差距。因此,，地方本科轉(zhuǎn)型勢必會(huì)遇到一些困難,。而且，有些問題可能是短時(shí)期內(nèi)不容易解決的難題,。

　　面對“來勢洶洶”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué),，高職教育或許正應(yīng)好好把握地方新建本科高校轉(zhuǎn)型的適應(yīng)調(diào)整期，明確自身在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的定位,，繼續(xù)深化改革,，注重內(nèi)涵發(fā)展，通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,，彰顯辦學(xué)特色,，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，為高職教育自身的可持續(xù)發(fā)展贏得不可或缺的“一席之地”,。

　　高職教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心構(gòu)成環(huán)節(jié),，首先應(yīng)以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,、全日制與非全日制并重,，明確中等、高等職業(yè)院校和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位,，錯(cuò)位發(fā)展,、“承上啟下”，不僅向下統(tǒng)籌好與中職銜接,、協(xié)調(diào)發(fā)展的問題,，還應(yīng)向上,、向更高的應(yīng)用本科和專業(yè)研究生層次及領(lǐng)域擴(kuò)展延伸,，與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)廣泛開展合作，共生共贏,。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念,，探索中高職教育接續(xù)專業(yè)、普通教育與職業(yè)教育對應(yīng)銜接專業(yè)的建設(shè)；建立普通教育與職業(yè)教育課程互通體系,；根據(jù)行業(yè)人才需求和技能型人才成長規(guī)律,，探索多樣化的招生選拔機(jī)制，拓寬高職畢業(yè)生進(jìn)本科應(yīng)用性專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道,，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才搭建“立交橋”,，為社會(huì)系統(tǒng)化地提供由“初職、中職,、高職,、應(yīng)用本科直至專業(yè)碩士”所構(gòu)成的完整的人才培養(yǎng)通道，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系,。

　　高職教育應(yīng)摒棄規(guī)?；l(fā)展的舊思路，改革創(chuàng)新,，注重內(nèi)涵發(fā)展,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，向質(zhì)量要效益,，通過提升質(zhì)量來拓寬生存和發(fā)展的空間,。適時(shí)建立起高職院校整合退出機(jī)制，通過退出機(jī)制,，淘汰一些辦學(xué)質(zhì)量較低且缺乏辦學(xué)特色和自身競爭力弱的高職院校,；通過資源整合，做大做強(qiáng)一批教學(xué)水平高,、招生就業(yè)旺,、社會(huì)聲譽(yù)好、服務(wù)能力強(qiáng)的高職品牌院校,，催生勞動(dòng)力市場不斷成熟,，增強(qiáng)公眾對于高職教育的了解和認(rèn)知，讓用人單位不再“唯學(xué)歷論”,，讓生源的選擇更加多樣,、更趨理性，更適合自身的特點(diǎn)和發(fā)展需要,，不再一味地盲目接受本科教育,。

　　高職教育還應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,、以行業(yè)為紐帶,，逐步深化高職教育與行業(yè)的協(xié)作機(jī)制，以“互聯(lián)網(wǎng)+”,、“兩化融合”,、“中國制造2025”等社會(huì)發(fā)展進(jìn)程作為契機(jī),，將專業(yè)建設(shè)作為抓手，大力發(fā)展緊貼產(chǎn)業(yè)升級,、符合“工業(yè)4.0”發(fā)展趨勢,、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)認(rèn)可度高、需求旺盛的“3D打印”,、“機(jī)器人”等高科技新興專業(yè),，著力推進(jìn)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合發(fā)展，彰顯職教特色,，提升高職教育的服務(wù)能力,。高職教育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展，不能僅僅將目光局限于眼前應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)所帶來的影響,，而應(yīng)立足長遠(yuǎn),、提升自身、緊貼需求,、凸顯特色,，方能立于不敗之地。

　?。ㄗ髡呦堤旖蚴姓f(xié)委員,、天津職業(yè)大學(xué)校長）