原標(biāo)題：“在這里,，我們看到了教育的春天”

　?、偕除埇F(xiàn)場委員們?yōu)楹⒆觽兊臓N爛童顏、稚嫩童音所感染。  

  　?、谌珖f(xié)委員、中央音樂學(xué)院音樂孔子學(xué)院辦公室主任劉月寧：“我要為孩子們的美育做點事。”   

　　③當(dāng)兵四十多年的全國政協(xié)委員,、北京306醫(yī)院副院長牛忠英來學(xué)校時特意穿了整齊的軍裝。發(fā)言前特意來了一個莊嚴的敬禮,，她說,，來到校園，想到童年,，滿是幸福和感動,。身為軍醫(yī)的她,，呼吁加強國防教育,，同時希望學(xué)校里能關(guān)注醫(yī)學(xué)知識的普及。

　　“今天,，我參觀了垂楊柳中心小學(xué)的校園,，看到了墻上孩子們的涂鴉，聽了他們的成長故事,。這一聽一看,，讓我感覺到基礎(chǔ)教育界有一股新鮮的血液正在涌動。”

　　“走進校園后我才真切地發(fā)現(xiàn),，教育改革正在默默地進行中,。這讓我們充滿了信心和希望，也讓我看到了中國教育的春天正在向我們走來,。”

　　……

　　7月9日,，參加本刊教育之春沙龍“感受發(fā)展-走近地方-走進校園系列”的各界委員、專家等20余人,，在深入?yún)⒂^了垂楊柳中心小學(xué)之后發(fā)出如此感嘆,。他們發(fā)現(xiàn)：中國的基礎(chǔ)教育正在靜悄悄地發(fā)生著他們之前并不曾了解的改變,。

　　（一）學(xué)校是一個“生命場”

　　“池塘邊的榕樹上,，知了在聲聲地叫著夏天……”會議現(xiàn)場，一首由大人和孩子配合默契的電子琴,、黑管二重唱《童年》贏得現(xiàn)場陣陣掌聲,。表演者是一對父子，盡管他們的水平達不到專業(yè)級別,，但父親的陪伴和鼓勵,，讓孩子自信地登上屬于他的“夢想小舞臺”,，享受到音樂所帶來的美感。其實,，在垂楊柳中心小學(xué),，這樣的親子活動還有很多。早在2007年,，該校就開展了“親子共成長”系列活動：親子鍛煉十分鐘,、親子勞動十分鐘，親子閱讀十分鐘等,。學(xué)校鼓勵家長參與到教育中來,，陪伴孩子共同成長。今年六一兒童節(jié),，學(xué)校搭建了9個夢想小舞臺,，為孩子和家長共同登臺表演提供機會,，這其中有母女、有父女,，也有祖孫,。

　　“六年級的大哥哥，今天你們就要畢業(yè)了,，謝謝你們的幫助,。今后我也要向你們學(xué)習(xí)，擔(dān)當(dāng)起照顧低年級小弟弟小妹妹的責(zé)任,。”從該校展示的今年六年級畢業(yè)典禮小片段上我們看到,，三年級的小朋友正在給帶領(lǐng)他們成長的六年級哥哥送行。垂楊柳中心小學(xué)在安排班級時,，蓄意把一四年級放在一個樓層,，二五年級放在一個樓層，三六年級放在一個樓層，通過“大手拉小手”,，打造“跨年級成長共同體”,，讓大孩子在擔(dān)當(dāng)中培養(yǎng)責(zé)任意識。

　　兩名同學(xué)在校園中見到垃圾,，便自覺地撿起來扔進垃圾桶,。保潔阿姨看到孩子們的行為，獎勵了他們“陽光成長幣”,。會上,，一則由學(xué)生和學(xué)校清潔工參與的情景表演劇則讓我們看到了孩子們自發(fā)組成的“友誼聯(lián)盟攢幣記”的故事。聯(lián)盟中的孩子們養(yǎng)成了互相約束,、提醒,，互相支持、勉勵的好習(xí)慣,，得到了共同成長,。而只要看到學(xué)生成長中的好行為、小進步,，校長,、老師乃至清潔工都會獎勵學(xué)生“陽光成長幣”。

　　會上,，一個個節(jié)目小片段，將垂楊柳中心小學(xué)校園內(nèi)的生活學(xué)習(xí)片段真實呈現(xiàn),。我們看到學(xué)校在“全員育人,、共同成長”的理念支持下，家校,、師生聯(lián)手打造了一個個不同的“生命成長共同體”,。

　　“孩子是教育的中心，是發(fā)展的主體,，是聯(lián)系學(xué)校與家庭,、社會的橋梁，我們要用‘全員育人’的思想,，打造教育利益共同體,。”在垂楊柳中心小學(xué)校長鐘亞利看來，“生命成長共同體”是學(xué)生,、教師,、家長彼此關(guān)聯(lián)的一個有機生命組織。“共同體與其說是一種模式,，不如說是一種共同成長的氛圍,。”鐘亞利說，有了“生命成長共同體”，教師與學(xué)生,、家長以共同成長為目標(biāo),，不斷努力，共同發(fā)展,，學(xué)校也就成了讓每個生命都精彩的“生命場”,。

　　“作為學(xué)校教育工作者，教育好每個孩子,，不僅是對家庭和社會的盡責(zé),，更是在為中華民族的未來盡力，是在積極構(gòu)筑中華民族的命運共同體,。”鐘亞利的樸素心愿道出基礎(chǔ)教育人的使命感,。

　　（二）教改是場“靜悄悄的革命”

　　“我們到底要把我們的子孫培養(yǎng)成一個什么樣的人,？什么樣的學(xué)校生態(tài)文化圈才有利于孩子的成長,？”北京市朝陽區(qū)教工委副書記、北京市朝陽區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任王世元拋出的幾個問題,，引發(fā)與會嘉賓的思考,。

　　“在這里我看到了榜樣，看到了希望,。”76歲的陳鐸先生特意帶曾在三尺講臺耕耘了34年的夫人一起走進校園,。白發(fā)蒼蒼的他們，為看到這樣的教育探索而欣慰,。同時,，針對某些社會現(xiàn)象，他建議,，教育還是要教會孩子分辨社會的真善美和假惡丑,。

　　會議現(xiàn)場的親子才藝表演，讓來自藝術(shù)教育系統(tǒng)的劉月寧委員心生感慨,。她深有感觸地說,，藝術(shù)教育的終極理念不是為了孩子的升學(xué)、考級,，而是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中欣賞感受美,，萌生對真善美的追求。她還從專業(yè)的角度為學(xué)校藝術(shù)教育的持久開展提出建議,，“我愿意幫助你們開發(fā)課程,，使美育常態(tài)化。”

　　“教育絕對不是說出來,，而是實實在在做出來的,。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院副院長張景斌為在這里看到一個個生命陽光燦爛的教育成長狀態(tài)而欣喜。她說，“這里的每一分子在成長過程中都是積極,、熱情,、向上的：孩子們擁有燦爛的笑臉，老師們對教育有著發(fā)自內(nèi)心的情感,。”校園里這種飽滿的生命狀態(tài)也讓來自國家開放大學(xué)的劉驚鐸極為贊賞,。他建議學(xué)校整合資源，集中力量,，將此模式做一個“鉆探”,，在育人探索上“深打一口井”，進而向全國范圍推廣,。

　　“目前的教育是有很多問題,，但是只有我們走進學(xué)校后才真切地發(fā)現(xiàn)，教育的改革正在默默地進行中,，而且初見端倪,，讓我們看到了教育的春天。”來自醫(yī)療系統(tǒng)的全國政協(xié)委員牛忠英如此表達自己走近校園后的感受,。

　　“春天在哪里,？在校長的目光中。校長關(guān)注的不是分數(shù)和名次,，而是學(xué)生的成長,，讓每個孩子都精彩；春天在哪里,？在老師的目光中,。老師不是整天挑學(xué)生的毛病，而是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，給予贊揚；春天在哪里,？在孩子的笑臉中,，孩子面對的不是整天繃著臉的老師，孩子惦記的不是作業(yè)而是自己的成長,；春天在哪里,？在學(xué)校的團隊中。師生,、家校共同體,，為孩子們提供了非常好的發(fā)展環(huán)境。”中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家,、原總編輯盧勤激揚的一番話,，描繪出她在這所小學(xué)所觀察到的“教育的春天”。

　　“現(xiàn)在社會很浮躁，但是學(xué)校不能浮躁,，老師不能浮躁,，學(xué)生也不能浮躁。”多次參與沙龍的全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會辦公室副主任張武軍在認真聽取了委員們的發(fā)言后,，做出如此回應(yīng),。在他看來，垂楊柳中心小學(xué)師生們的探索,，詮釋了教育的本真：教育是一場靜悄悄的革命,，要遵循學(xué)生的成長規(guī)律。