吳非 著名雜文家、江蘇省特級教師

　　因為要參加高考，這6名學生群毆教師而不被及時追究,，那么,，明天還會發(fā)生什么呢？主事者鼠目寸光地充當“和事老”,，既違反了社會公德，也傷害了教育的本質(zhì)。

　　5月30日,，長武縣中學6名高三學生圍毆一名50歲老師，手段兇狠,，將三根拖把棍打斷,，造成老師頭部受傷。毆打老師的原因,，僅僅是該教師嚴厲制止他們撕書從樓上拋灑（據(jù)6月2日《華商報》）,。

　　高三畢業(yè)生臨考前撕毀學習材料,，這幾年因為傳播手段發(fā)達，競相仿效,，從一些地區(qū)的“高考加工廠”“高考集中營”蔓延到很多城市,。此舉非但沒有應有的社會批評，反而得到不少“理解”,。比如,，認為應當允許學生發(fā)泄以“減壓”，認為僅僅是“青春的野性”,；同時,，也有人稱贊校園防火工作做得好，贊賞學校對學生寬容,，等等,。

　　我對此感到不解。教育的目的是培養(yǎng)合格的公民,，培養(yǎng)文明人,，學校教育的底線究竟在哪里？社會究竟應當用什么標準去衡量學校教育,？在追求文明的法治社會,，人們對教育應當有理性的思考，努力去改變不合理的現(xiàn)象,，而不能認為“我付出了”“我吃苦了”就可以為所欲為,。

　　從該事件報道的細節(jié)看，打人的學生肆無忌憚,，冷酷殘忍,，如果不是被老師們制止，有可能造成更嚴重的傷害,。不能忽視這樣的現(xiàn)象,，因為多年應試教育形成的競爭扭曲、毀壞了社會價值觀,，讓一些學校的教育失范,，教師的教育行為違反常規(guī)，部分青少年承受了本不該由他們擔負的重壓,，于是喪失理想,，變得自私冷漠；而學校的德育標準隨之下降,，放任自流,。

　　事件起因仍需調(diào)查，我們不能排除該校管理和教育中有失誤之處,。教育行政部門在考核中往往重視升學指標,，以之為政績,，而不問學校的法治教育，社會往往也只看考試升學率,，而不關(guān)注校紀校風,。如果能真正嚴格地考查學校工作，有可能發(fā)現(xiàn),，一些學校從行政管理到教學行為,，從學校、教師與社會的各種關(guān)系,，到處都存在違法現(xiàn)象,。學生在烏煙瘴氣的環(huán)境中耳濡目染，“打個把人”,，自然不算事,。

　　這次學生毆打教師的行為如何定性，目前暫無消息,。報道說“為了不影響這6名學生參加高考,，經(jīng)過教育局和學校協(xié)調(diào)”，被打致傷的曹老師“已答應暫時不報警,，等高考結(jié)束再處理”——因為要參加高考,，這6名已到刑事責任年齡的學生群毆教師而不被及時追究，那么,，明天還會發(fā)生什么呢,？

　　主事者鼠目寸光地充當“和事老”，既違反了社會公德,，也傷害了教育的本質(zhì),。學校教育喪失基本倫理,，容忍學生違法,，把這樣的人“培養(yǎng)”成“大學生”，這就是學校對社會的奉獻嗎,？

　　把學生教到能群毆教師,，并“暫不報警”，他們可能忘了：還有幾千學生在學?？粗?。該地教育主管部門和學校的這種“協(xié)調(diào)”基于什么樣的教育原則，實在匪夷所思,。