據(jù)《東南快報》報道,，近日,，福州一中高三學(xué)生王同學(xué)被美國名校羅切斯特大學(xué)錄取了,，他的同學(xué)把錄取通知書截圖發(fā)到網(wǎng)上后,，很多人覺得不可思議：愛吃泡面也成了被錄取的理由,！可能這也是該同學(xué)要曬這份錄取通知的原因,。有人將錄取通知書翻譯成中文：

　　“由于我們更強調(diào)自主獨立的精神所以我們不同于其他的大學(xué)院校,，委員會和我審核你的申請更多于你的成績和分?jǐn)?shù),。我很高興你已經(jīng)準(zhǔn)備好投入你未來的獨立生活,、更深入地鉆研興趣愛好以及學(xué)習(xí)你所熱愛的事物……在得知你對泡面的狂熱以后,，輔導(dǎo)員推薦了你……”

　　通知書中的“我”應(yīng)該是這份通知書的簽發(fā)人。學(xué)校通知書以“我”的名義發(fā)出,，是鼓勵“個人主義”,，還是強調(diào)個人對此事負(fù)責(zé)？該報道寫道：想必不少讀者“整個世界觀也都被顛覆了”吧,？那么,，具體地說，“泡面狂”顛覆了什么呢,？

　　首先被顛覆的是“知識觀”,。王同學(xué)小時候為圖方便經(jīng)常吃泡面，形成了對方便面的愛好,。有一次在新加坡吃了當(dāng)?shù)氐呐菝婧?，好吃到有一種“整個世界觀都被顛覆了”的感覺。此后,，韓國,、日本……各個國家的泡面他都要嘗一下，亞洲各個品牌的泡面基本都吃過一遍,。熱愛泡面,、了解泡面到這種程度，跟泡面有關(guān)的知識就形成了一個獨特的知識系統(tǒng),。但是，在我國現(xiàn)行教育體制中,，泡面是沒有資格進(jìn)入“正規(guī)的”知識系統(tǒng)的,，連業(yè)余愛好都算不上，只是一種玩鬧,；而美國人竟然鼓勵王同學(xué)“更深入地鉆研你所熱愛的事物”,！

　　那么，“泡面知識”有什么用呢,？難道你以后要開食品廠,，還是要賣泡面？傳統(tǒng)的“知識觀”最講究“學(xué)以致用”,，而且是中醫(yī)“吃啥補啥”式的學(xué)和用,；但是,，獲取知識的方法、路徑,，對學(xué)生來說,，其實是一種更重要、更有價值的知識和能力,，這個知識和能力,，是從事各種行業(yè)都需要的。更進(jìn)一步,，王同學(xué)從積累“泡面知識”的過程中體會到了探求知識的興趣,，以及擁有一個獨特知識系統(tǒng)后的自信，這份興趣和自信,，是深入鉆研知識和學(xué)問的持久的動力,；而刻板的、“標(biāo)準(zhǔn)化”的知識生產(chǎn)線只能遏制,、扼殺對知識的興趣,，更談不到自信心的培養(yǎng)。

　　對教育現(xiàn)狀不滿者,，都會從王同學(xué)被錄取一事想到“尊重個性”,。不知道為什么會有這樣的感覺——在中國教育的語境中，“尊重個性”這句話里總包含著一種“寬大為懷”的意味,，“個性”差不多是“調(diào)皮”,，“不聽話”、“刺頭”的代名詞,，“尊重個性”顯得很勉強,，很不情愿，是‘大人不記小人過“,；“個性”的正面價值不高,，同理，“泡面知識”也不會被當(dāng)作正經(jīng)的知識看待,。

　　對“泡面知識”和學(xué)生個性的評價的差異,，其本質(zhì)是兩種教育理念的差異。把學(xué)生當(dāng)作目的,，教育為學(xué)生成長服務(wù),，就會真正尊重學(xué)生，珍視學(xué)生個性,。學(xué)生個性其實是一種非常難得的教育資源,，它構(gòu)成了教育資源的多樣性、豐富性,；這是一方豐饒的土壤,，讓學(xué)生互相激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，互相汲取成長所需要的養(yǎng)料；其中就包括“泡面知識”,。而在標(biāo)準(zhǔn)化——其實是僵化——的教育環(huán)境里,，學(xué)生像養(yǎng)雞場里雞產(chǎn)蛋一樣生產(chǎn)分?jǐn)?shù)，而學(xué)校（教育者）從分?jǐn)?shù)里獲得升學(xué)率,、職位,、職稱等各種成績；凡不符合“標(biāo)準(zhǔn)”的知識,，如“泡面知識”,，自然沒有資格為升學(xué)率作貢獻(xiàn)，也就不會被當(dāng)作“正能量”看待,。